צאדק אל-ח'דור: המשרד השלים את הכנותיו להבטחת ביצוע הבחינה ביעילות ובסביבה אחידה לכל התלמידים, וההודעה בעיתוי זה נובעת מהבטחת השלמת המוכנות הטכנית. ת'רוות זייד: הניסוי יוביל לעלייה בלחצים הפסיכולוגיים על התלמידים, כך שהבחינה תהפוך למבחן ליכולת התלמיד להתמודד עם תקלות טכניות ונסיבות חירום. ח'אלד אל-שחאתית: אופי הבחינה האלקטרונית ישפיע לחיוב על תוצאות התלמידים, וצפויה עלייה בממוצעים הכלליים בהשוואה לבחינות הנייר. ד"ר יחיא אל-צרפנדי: עריכת בחינת החינוך הדתי באופן אלקטרוני באה במסגרת המגמה למעבר דיגיטלי והתאמה להתפתחויות הטכנולוגיות המהירות. יוסף אבו ראס: הבחינה האלקטרונית מספקת רמה גבוהה יותר של יושרה, במיוחד כשהיא נערכת באולמות רשמיים ותחת פיקוח ישיר, אך הרמאות לא תיעלם לחלוטין. סוהא אל-ח'פש: הניסוי אינו חדש לחלוטין, ואותה מערכת יושמה בעזה בארבעה מחזורים קודמים במקצועות שונים ללא רישום הערות או בעיות. ג'ודת צייצאן: האתגר העיקרי אינו קשור לרעיון הבחינה האלקטרונית עצמה, אלא לעיתוי יישומה ולמוכנות הסביבה החינוכית לקבלתה. רמאללה - מיוחד ל"אל-קודס" - החלטת משרד החינוך וההשכלה הגבוהה לאמץ את בחינת החינוך הדתי באופן אלקטרוני לתלמידי הבגרות השנה, פותחת דלת רחבה לדיון על עתיד שאר הבחינות ומנגנוני פיתוחן, לאור שאיפת משרד החינוך להתאים את עצמו לטרנספורמציה הדיגיטלית ולשלב טכנולוגיה בתהליכי ההערכה. בעוד שהמשרד מאשר את מוכנותו הטכנית והטכנולוגית לביצוע הבחינה, עמדות המומחים החינוכיים בשיחות נפרדות עם "אל-קודס" משתנות, בין תומך הרואה בצעד התחלה הכרחית למודרניזציה, לבין מסויג הקורא להכנה הדרגתית נוספת לפני הכללת הניסוי. הם מסכימים כי המערכת האלקטרונית טומנת בחובה יתרונות רבים, הבולטים שבהם הם האצת תהליכי הבדיקה והודעת התוצאות, הפחתת העומסים הכלכליים והאדמיניסטרטיביים, ומתן רמה גבוהה יותר של דיוק ברישום הציונים, בנוסף להגבלת צורות מסוימות של רמאות מסורתית באמצעות שימוש ביישומים ייעודיים ונהלי פיקוח וטכנולוגיה בתוך האולמות. תומכי הניסוי רואים בו הזדמנות לבחון את מוכנות מערכת החינוך הפלסטינית למעבר לדפוסי הערכה הקשורים יותר לטכנולוגיה מודרנית. מנגד, ההחלטה מעוררת חששות בקרב מספר אנשי חינוך הרואים כי עיתוי יישומה לפני בחינות הבגרות יצר מצב של חרדה ובלבול בקרב התלמידים וההורים, במיוחד לאור חוסר ההרגל של התלמידים לדפוס בחינות זה במהלך שנת הלימודים. הם מזהירים כי הצלחת הניסוי אינה תלויה רק בצד הטכני, אלא קשורה ליכולתו להשיג צדק ושוויון הזדמנויות ולמדוד מיומנויות קוגניטיביות באופן מאוזן. פיתוח אסטרטגיית למידה אלקטרונית סגן שר החינוך וההשכלה הגבוהה לענייני סטודנטים ודובר המשרד, צאדק אל-ח'דור, מדגיש כי ההחלטה לערוך את בחינת החינוך הדתי באופן אלקטרוני לתלמידי הבגרות באה במסגרת יישום מה שאימץ מועצת השרים לגבי חשיבות פיתוח אסטרטגיית הלמידה האלקטרונית, באופן שיבטיח פנייה אליה כאופציה תומכת ומחזקת, ובאופן שיכלול התייחסות לחלק ההערכה האלקטרונית, אשר חוסר ההתייחסות אליה בתקופות קודמות נחשב לחיסרון, ומאשר כי המשרד השלים את הכנותיו להבטחת ביצוע הבחינה ביעילות ובסביבה אחידה לכל התלמידים. אל-ח'דור מציין כי ההודעה על הבחינה האלקטרונית בעיתוי זה נובעת מהבטחת השלמת המוכנות הטכנית, העלאת רמת האמינות של המערכת האלקטרונית, והבטחת יכולתה לקלוט את כל תלמידי הבגרות ללא תקלות טכניות שעלולות להשפיע על מהלך הבחינה. אל-ח'דור מאשר כי הצוותים הטכניים והטכנולוגיים המשיכו לעבוד בתקופה האחרונה על הכנת בתי הספר, בדיקת מוכנות האולמות ומעקב אחר הפרטים השונים הקשורים ליישום, כולל תלמידים השוהים במרכזי תיקון ושיקום. ניסוי שאינו חדש אל-ח'דור מדגיש כי הניסוי אינו חדש לחלוטין, שכן בחינת החינוך הדתי, המדעים וההלכות יושמה בעבר באופן אלקטרוני בארבעה מחזורים ברצועת עזה, ללא רישום הערות הקשורות לקושי השאלות או מנגנון ההגשה, דבר שהעניק למשרד אינדיקטורים חיוביים לגבי אפשרות הכללת הניסוי. יתרונות מרובים אל-ח'דור מסביר כי הבחינה האלקטרונית מספקת יתרונות מרובים, הבולטים שבהם הם הבדיקה הישירה באמצעות היישום, המקצרת זמן, מאמץ ועלויות, ומאשר כי כל אולמות הבחינה במחוזות השונים מוכנים מבחינה טכנית וטכנולוגית, באופן המבטיח רמה אחידה של הכנות בערים, בכפרים ובאזורים הממוקדים, ומציין כי חלק מהמנהלות השלימו את מוכנותן המלאה מוקדם. אל-ח'דור מאשר כי הבחינה תכלול תלמידים מהגדה המערבית, כולל ירושלים, במקצועות החינוך הדתי האסלאמי והנוצרי, בנוסף לתלמידי המסלול השרעי במקצוע הקוראן הקדוש ומדעיו, וכן תלמידי רצועת עזה הנמצאים מחוץ למולדת, שמספרם כאלפיים תלמידים הפרוסים על פני 46 שגרירויות ברחבי העולם. צוותי תמיכה טכנית בכל בתי הספר לדברי אל-ח'דור, משרד החינוך וההשכלה הגבוהה סיפק צוותי תמיכה טכנית בכל בתי הספר להתמודדות עם כל בעיה אפשרית, וכן נקט בצעדים טכניים ופיקוחיים המבטיחים את אמינות המערכת, ומסביר כי היישום שבאמצעותו נערכת הבחינה ימשיך לפעול גם במקרה של הפסקת חשמל או אינטרנט, בעוד ששליחת התשובות הסופיות דורשת חיבור לרשת. סידורים מיוחדים לבעלי מוגבלויות בנוגע לתלמידים בעלי מוגבלויות, אל-ח'דור מבהיר כי המשרד קבע סידורים מיוחדים להבטחת שוויון הזדמנויות, כולל מתן מורים לתמיכה בתלמידים במהלך הבחינה, ומאשר כי הבחינה הוכנה על פי מפרט שנקבע על ידי מומחים ומפקחים חינוכיים מומחים, ותכלול 50 פריטי בחירה מרובה עם אפשרות לחזור לשאלות ולשנות תשובות, וקורא לתלמידים להוריד את היישום המאושר ולהתכונן לניסוי בביטחון ובשלווה, ומאשר כי המשרד מבין כל הערה עניינית הקשורה למערכת. מגמה המבוססת על שיקולים אדמיניסטרטיביים וכלכליים המומחה החינוכי א. ת'רוות זייד רואה בהחלטת משרד החינוך וההשכלה הגבוהה לערוך את בחינת החינוך הדתי לתלמידי הבגרות באופן אלקטרוני בתוך האולמות כמשקפת מגמה המבוססת על שיקולים אדמיניסטרטיביים וכלכליים יותר מאשר רפורמה חינוכית אינטגרלית, ומזהיר כי יישום הניסוי בצורתו הנוכחית עלול לעורר בעיות הקשורות לצדק חינוכי, שוויון הזדמנויות ויושרה הערכתית. זייד מבהיר כי המניעים מאחורי ההחלטה הם השאיפה לצמצם את ההוצאות הקשורות להדפסה, בדיקה ונהלים לוגיסטיים של בחינות, בנוסף לרצון להאיץ את פרסום התוצאות ולחזק את תדמית המודרניזציה הדיגיטלית של המוסד החינוכי. זייד סבור כי מגמה זו הופכת את הטכנולוגיה מכלי לפיתוח התהליך החינוכי לאמצעי להשגת יעדים אדמיניסטרטיביים וחסכוניים, ומציין כי אימוץ הבחינה האלקטרונית במקצוע אחד עשוי להיות הקדמה להרחבת הניסוי לשאר המקצועות בעתיד. זייד סבור כי בחירת מקצוע החינוך הדתי עלולה לפתוח פתח לפרשנויות שיפגעו במרקם החברתי, וליצור משבר אמון עם המוסד החינוכי בטענה של ציות לתנאים פוליטיים חיצוניים. חששות מרמאות בנוגע ליושרה, זייד מטיל ספק בכך שאוטומציה היא ערובה מספקת למניעת רמאות, ומאשר כי הליכים טכניים, ככל שיהיו מפותחים, אינם מספיקים לבדם כדי להגן על אמינות הבחינה בהיעדר הנדסה פיזית ומסכי הגנה בתוך האולמות. זייד מאשר כי הרמאות עלולה לעבור מצורותיה המסורתיות לדפוסים חדשים מהירים ומורכבים יותר, מה שעלול להשפיע על האמינות המבנית של המבחן. זייד מביע הסתייגויות לגבי מוכנות בנק השאלות ויכולתו לייצר מודלים מרובים במהירות ללא הכפפתם לקריטריונים סטטיסטיים מדויקים המודדים רמות קושי והבחנה, ורואה בכך השפעה על עקרון הצדק בין התלמידים ועלול להוביל לפער בלתי מוצדק בהזדמנויותיהם. זייד מתייחס להשוואות הנערכות עם מבחנים בינלאומיים כמו "SAT", ומציין כי מבחנים אלו מבוססים על מוסדות עצמאיים ובנקי שאלות שעברו תהליכי כיול ארוכים, וכן אינם מהווים את הקריטריון היחיד לקבלה לאוניברסיטה. אזהרות מפני לחצים פסיכולוגיים זייד צופה כי הניסוי יוביל לעלייה בלחצים הפסיכולוגיים על התלמידים, כך שהבחינה תהפוך מכלי למדידת הישגים קוגניטיביים למבחן ליכולת התלמיד להתמודד עם תקלות טכניות ונסיבות חירום. זייד מזהיר מפני השפעת הפערים הטכנולוגיים בין התלמידים, ומצמצום מקצוע בעל ממדים ערכיים ורעיוניים לשאלות סגורות שעלולות לחזק שינון ולהגביל חשיבה ביקורתית ואנליטית. חשיבות בניית מערכת הערכה מקיפה והדרגתית זייד מדגיש כי הרפורמה האמיתית במערכת הבגרות "תוג'יהי" אינה טמונה במעבר מהבחינה המסורתית, אלא בבניית מערכת הערכה מקיפה והדרגתית המודדת מיומנויות חשיבה, ניתוח ויצירתיות, ועוברת מהתמקדות בשליטה בתוכן ללמידה עמוקה, וקורא לאימוץ הערכה מצטברת כחלופה צודקת יותר ומסוגלת יותר לשלב טכנולוגיה לטובת החינוך ופיתוח יכולות התלמידים. שאלות על הצעד המפתיע המומחה החינוכי ומנהל בית הספר התיכון לבנים "שהיד מאג'ד אבו שראר" בעיר דורא, ח'אלד אל-שחאתית, רואה כי המניעים האמיתיים מאחורי החלטת משרד החינוך וההשכלה הגבוהה לערוך את בחינת החינוך האסלאמי לתלמידי הבגרות באופן אלקטרוני השנה עדיין אינם ברורים לחלוטין, למרות שההצדקות שהוצגו באמצעות כלי התקשורת התמקדו בכך שזה נועד להאיץ את תהליך עריכת הבחינה ובדיקתה ולהפחית את העלויות הקשורות לניהול בחינות הבגרות. אל-שחאתית מבהיר כי צעד זה שונה ממה שנמסר לבתי הספר ולתלמידים מתחילת שנת הלימודים, ומציין כי ההוראות הרשמיות שהופצו אז לא כללו כל הוראה הקשורה לעריכת בחינות אלקטרוניות או שינוי בצורת הבחינות המאושרת, דבר שעורר שאלות בקרב רבים מהמעורבים בתהליך החינוכי. צעד לחיזוק היושרה בנוגע ליושרה של הבחינה בעת עריכתה בדרך זו, אל-שחאתית מדגיש כי חוקי החינוך ואתיקת מקצוע ההוראה מחייבים מתן הרמות הגבוהות ביותר של יושרה וצדק בין התלמידים, ומציין כי אימוץ בנק שאלות אלקטרוני ושינוי סדר הפריטים מתלמיד לתלמיד יכול לתרום לחיזוק יושרה זו. אל-שחאתית מעריך כי אופי הבחינה האלקטרונית ישפיע לחיוב על תוצאות התלמידים, וצופה עלייה בממוצעים הכלליים בהשוואה לבחינות הנייר. אל-שחאתית סבור כי כל פיתוח במערכת הבגרות לטובת התלמידים נחשב לצעד חיובי, במיוחד לאור הנסיבות החריגות שבהן חיים הפלסטינים, ומאשר כי הצלחת הניסוי דורשת הכנה טכנית, חומרית ופסיכולוגית מקיפה. הצורך בהכנה טובה אל-שחאתית מציין כי הצלחת כל רעיון חינוכי קשורה להכנה טובה לפני קידומו, ומזהיר כי היעדר הכנה מספקת עלול להוביל לוויכוח על הגנה על ההחלטה במקום להתמקד בהצדקותיה ומטרותיה. אל-שחאתית מבהיר כי ההחלטה הפכה למציאות, מה שמחייב לכוון את המאמצים להצלחת הניסוי ולהתגבר על מצב הבלבול בקרב התלמידים, ומביע את ביטחונו כי שילוב העבודה בתוך המשפחה החינוכית יתרום להשגת זאת, וכי הניסוי יעבור בהמשך הערכה ובדיקה על פי תוצאותיו בפועל. המגמה למעבר דיגיטלי המומחה החינוכי ד"ר יחיא אל-צרפנדי מאשר כי החלטת משרד החינוך וההשכלה הגבוהה לערוך את בחינת החינוך הדתי באופן אלקטרוני לתלמידי הבגרות השנה באה במסגרת המגמה למעבר דיגיטלי והתאמה להתפתחויות הטכנולוגיות המהירות, ורואה בצעד זה כמשקף את רצון המשרד לבנות חלופות חינוכיות והערכתיות המסוגלות להתמודד עם נסיבות חריגות שעלולות להתמודד עם התהליך החינוכי בעתיד. אל-צרפנדי מבהיר כי בין המניעים הבולטים מאחורי ההחלטה היא שאיפת המשרד להכין את הסביבה החינוכית להתמודדות עם מערכות אלקטרוניות לאחר הניסיונות שעברה פלסטין במהלך מגפת הקורונה ומה שלווה לה בסגרים ובהשבתת החינוך הפרונטלי, בנוסף לנסיבות הפוליטיות, הביטחוניות והכלכליות שעלולות לכפות בכל עת פנייה לחלופות דיגיטליות. הגורם הכלכלי הוא אחד הגורמים החשובים אל-צרפנדי מציין כי הגורם הכלכלי מהווה אחד הגורמים החשובים, לאור מה שהבחינה האלקטרונית מספקת בהפחתת עלויות ההדפסה, הבדיקה והרישום, בנוסף לאפשרות להפקת תוצאות מהירה וקלה יותר. אל-צרפנדי מציין כי למידה אלקטרונית אינה דבר חדש למוסדות החינוך הפלסטיניים, שכן היא יושמה בעבר בבתי ספר ובאוניברסיטאות ועדיין, וכן נעשה שימוש בבחינות אלקטרוניות במוסדות להשכלה גבוהה בתקופות קודמות, למרות האתגרים והקשיים הטכניים והארגוניים שליוו את הניסיונות הראשונים. אופטימיות לגבי הצלחת הניסוי בהערכתו לגבי סיכויי הצלחת הניסוי, אל-צרפנדי מביע אופטימיות לגבי אפשרות הצלחתו, ומציין כי הבחינה תיערך בתוך בתי הספר ותחת פיקוח ישיר של משגיחים, בניגוד לניסיונות שבוצעו בעבר מהבתים, דבר המחזק את רמת השליטה והמעקב. אל-צרפנדי מאשר כי אם תהיה תשתית טכנית, ציוד וצוותים טכניים באולמות הבחינה, זה יתרום ליצירת סביבה מתאימה לביצוע הבחינה, למעט אזורים מסוימים הסובלים מנסיבות חריגות. שאלות בחירה מרובה חשובות... אך אל-צרפנדי מבהיר כי שאלות הבחירה המרובה המאושרות בבחינה נחשבות לאחד מדפוסי ההערכה האובייקטיביים הנפוצים ביותר ברחבי העולם, בשל הצדק שהן מספקות בבדיקה ואפשרות קבלת אותה הערכה לכל התלמידים הרחק משיקולים אישיים. מנגד, אל-צרפנדי מציין כי ההסתפקות בדפוס שאלות זה מונעת מהבחינה את הגיוון המועדף במפרטי הבחינה; כגון שאלות חיבור, נכון/לא נכון ודפוסים אחרים המתחשבים בהבדלים אינדיבידואליים בין התלמידים ומודדים מיומנויות חשיבה מרובות. צעד חשוב המצמצם רמאות בנוגע ליושרה והגבלת רמאות, אל-צרפנדי מבהיר כי עריכת הבחינה בתוך האולמות ותחת פיקוח ישיר, בנוסף לשימוש ביישומים אלקטרוניים ייעודיים ונהלים טכניים להגבלת גישה למקורות חיצוניים, יצמצם את סיכויי הרמאות במידה רבה. למרות שהוא מודה כי ניסיונות רמאות אלקטרוניים עלולים להמשיך להתקיים בצורות שונות, אל-צרפנדי סבור כי הבקרות הטכניות והפיקוחיות הזמינות מסוגלות להגביל אותן ולהשאירן ברמות נמוכות מאוד. אפשרות חזרת התלמיד לשאלות קודמות אל-צרפנדי מציין כי אחד היתרונות החיוביים שמספקת המערכת האלקטרונית הוא אפשרות חזרת התלמיד לשאלות קודמות ושינוי תשובותיו לפני סיום הבחינה, דבר המעניק לו גמישות רבה יותר במהלך ההגשה. חשיבות הסתגלות התלמידים והכנה לבחינה אל-צרפנדי קורא לתלמידים להתאים את שיטות לימודיהם לאופי שאלות הבחירה המרובה ולהתמקד בהבנת החומר וארגון, ואחסון מידע באופן שיעזור להם להתמודד עם דפוס הערכה זה. אל-צרפנדי מאשר כי התוצאות הצפויות של הבחינה יהיו חיוביות בסך הכל, במיוחד שמקצוע החינוך הדתי נחשב לאחד המקצועות שבהם התלמידים משיגים בדרך כלל רמות גבוהות של הישגים, ומביע את אמונתו כי הניסוי עשוי להשיג תוצאות חיוביות ואולי יהיה לטובת התלמידים יותר מהמערכת המסורתית מבוססת הנייר אם ייושם על פי הסטנדרטים והנהלים המוצהרים, ומביע את תפילותיו הכנות לילדינו התלמידים להצלחה בציונים הגבוהים ביותר. פיתוח מערכת הערכה לאומית המומחה החינוכי א. יוסף אבו ראס רואה בהחלטת משרד החינוך וההשכלה הגבוהה לאמץ את בחינת החינוך הדתי באופן אלקטרוני לתלמידי הבגרות לשנת 2026, כחלק ממגמה אסטרטגית למעבר דיגיטלי ויישום מדיניות למידה אלקטרונית, ומבהיר כי המשרד נשען במגמה זו על שורה של שיקולים חינוכיים, אדמיניסטרטיביים וטכניים שמטרתם לפתח את מערכת ההערכה הלאומית ולשפר את יעילותה. אבו ראס מבהיר כי בין המניעים הבולטים מאחורי ההחלטה היא הכנסת כלי הערכה אלקטרוניים למערכת הבחינות הרשמיות, והעלאת יעילות ניהול הבחינות באמצעות בדיקה אוטומטית ומיידית של התשובות, באופן התורם לקיצור הזמן והמאמץ הנדרשים לתהליכי הבדיקה, הרישום והודעת התוצאות, בנוסף להפחתת ההוצאות הקשורות להדפסה, הובלה ובדיקה ידנית, ובנייה על ניסיונות אלקטרוניים קודמים שנחשבו מוצלחים, בנוסף לחיזוק הדיוק והצדק באמצעות הגבלת טעויות אנוש הקשורות לבדיקה המסורתית. אבו ראס מציין כי המשרד הדגיש כי ההחלטה לא התקבלה אלא לאחר השלמת המוכנות הטכנית והבטחת יכולת המערכת לקלוט את כל התלמידים, בהתבסס על ניסיונות אלקטרוניים קודמים שבוצעו ברצועת עזה בנסיבות חריגות. חשיבות מנגנוני היישום ורמת המוכנות בשטח אבו ראס מדגיש כי הצלחת הניסוי אינה קשורה לרעיון הבחינה האלקטרונית כשלעצמה, אלא קשורה למנגנוני היישום ורמת המוכנות בשטח. אבו ראס מציין כי הבחינה האלקטרונית מספקת רמה גבוהה יותר של יושרה בהשוואה למערכת המסורתית, במיוחד כשהיא נערכת בתוך אולמות רשמיים ותחת פיקוח ישיר, מה שמפחית את סיכויי החלפת תשובות ומניפולציה בתהליכי הבדיקה והרישום. אבו ראס סבור כי אימוץ שאלות בחירה מרובה מאפשר בדיקה אוטומטית אחידה לכל התלמידים, דבר המחזק את הצדק בהערכה. רמאות לא תיעלם לחלוטין אבו ראס סבור כי הרמאות לא תיעלם לחלוטין, שכן הגבלתה דורשת צעדים מחמירים הכוללים יעילות פיקוח, מניעת הכנסת טלפונים ואוזניות חכמות, אבטחת רשתות וציוד, וארגון חלוקת התלמידים בתוך האולמות, בנוסף לאימוץ סידורים אקראיים לשאלות ולתשובות להגבלת סיכויי שיתוף פעולה בלתי חוקי בין התלמידים. אבו ראס צופה כי הניסוי ישיג מספר תוצאות חיוביות, ביניהן האצת פרסום התוצאות, הפחתת עלויות תפעול, חיזוק ניסיון התלמידים והמורים בתחום ההערכה הדיגיטלית, ופתיחת הדרך להמרת מקצועות אחרים לדפוס האלקטרוני בעתיד, בנוסף למתן נתונים מדויקים על ביצועי התלמידים בכל שאלה. אתגרים הקשורים לחרדה פסיכולוגית בקרב תלמידים אבו ראס מזהיר מפני אתגרים הקשורים לחרדה פסיכולוגית בקרב תלמידים שאינם רגילים לסוג זה של בחינות, בנוסף לאפשרות של תקלות טכניות או פערים במיומנויות דיגיטליות בין התלמידים. עיתוי ההודעה מעורר מחלוקת אבו ראס מאשר כי המחלוקת שליוותה את ההחלטה נובעת במידה רבה מעיתוי ההודעה עליה, שכן רבים מהתלמידים וההורים חשו שהשינוי הגיע מאוחר וללא הכשרה מספקת. אבו ראס מדגיש כי ההערכה האמיתית של הניסוי תהיה לאחר סיום המחזור הנוכחי, באמצעות מדידת מספר התקלות, התלונות ורמת שביעות הרצון בקהילה ובשטח החינוכי ומידת השתקפותה על תוצאות התלמידים וצדק הבחינה. מצב של בלבול וחרדה המומחית החינוכית א. סוהא אל-ח'פש מבהירה כי ההודעה המפתיעה על עריכת בחינת החינוך הדתי באופן אלקטרוני לתלמידי הבגרות ימים ספורים לפני תחילת בחינות הבגרות גרמה למצב של בלבול וחרדה בקרב התלמידים, ההורים והמורים, במיוחד שההחלטה באה בניגוד לאופי הבחינה שהוכרז מתחילת שנת הלימודים ושהתלמידים הסתמכו עליה בהכנותיהם. אל-ח'פש מציינת כי אימוץ שאלות בחירה מרובה עשוי להעניק לתלמידים מידה רבה יותר של קלות בהשוואה לדפוס המסורתי, אך רבים מהם השקיעו זמן ומאמץ רב בשינון ראיות הלכתיות וטקסטים קוראניים ודברי הנביא באופן מילולי על פי דרישות הבחינות הרגילות, דבר שגרם לשינוי המפתיע לעורר שאלות וחששות בקרב קבוצה רחבה של תלמידים. חיסכון בזמן ובמאמץ למורים אל-ח'פש מציינת כי בין הסיבות הבולטות מאחורי ההחלטה היא אימוץ משרד החינוך לאסטרטגיית הלמידה האלקטרונית המיושמת במוסדות להשכלה גבוהה בשנים האחרונות, בנוסף לשאיפתו לצמצם את העומסים הכלכליים הקשורים לבדיקת בחינות ולחסוך זמן ומאמץ למורים, בנוסף להאצת פרסום התוצאות באמצעות בדיקה אלקטרונית ישירה. אל-ח'פש מאשרת כי הניסוי אינו חדש לחלוטין, שכן אותה מערכת יושמה ברצועת עזה בארבעה מחזורים קודמים ובמקצועות שונים ללא רישום הערות הקשורות לקושי השאלות או להתרחשות בעיות טכניות, למרות הנסיבות החריגות שבהן חיים התלמידים שם. למרות הבטחות המשרד לגבי מוכנות טכנית ומתן צוותי תמיכה טכנית והגדלת מספר המשגיחים לשמירה על יושרה הבחינה והגבלת רמאות, אל-ח'פש סבורה כי מצב החרדה עדיין קיים בשל חוסר ההרגל של התלמידים לדפוס בחינות זה במהלך שנת הלימודים. ציפיות לתוצאות משביעות רצון עם זאת, אל-ח'פש צופה כי התוצאות הסופיות יהיו חיוביות ומשביעות רצון, וכי הניסוי יסלול את הדרך להרחבת היקף הבחינות האלקטרוניות במקצועות אחרים בשנים הבאות. צעד חשוב ונועז המומחה החינוכי ומנהל מרכז "יוסמארט" להכשרה א. ג'ודת צייצאן מאשר כי אימוץ בחינת החינוך הדתי באופן אלקטרוני לתלמידי הבגרות לשנת 2026 מייצג צעד חשוב ונועז במסלול הטרנספורמציה הדיגיטלית במגזר החינוך, אך הניסוי עדיין זקוק לבגרות והכנות נוספות כדי להבטיח השגת יעדיו החינוכיים במלואם. צייצאן מבהיר כי ההצדקות שהציג משרד החינוך לאימוץ הבחינה האלקטרונית, המיוצגות בחיזוק הטרנספורמציה הדיגיטלית, הפחתת עלויות כלכליות, והאצת פרסום התוצאות, נחשבות למניעים הגיוניים ועקביים עם המגמות החינוכיות המודרניות, ומציין כי יישום צעדים כאלה היה יכול להתבצע מוקדם יותר בדומה למערכות חינוך רבות אחרות, וכי הניצול של הניסיון המצטבר בניהול בחינות בנסיבות חריגות משקף את יכולת המוסד החינוכי להסתגל ולהתפתח. צייצאן מציין כי האתגר העיקרי אינו קשור לרעיון הבחינה האלקטרונית כשלעצמה, אלא לעיתוי יישומה ולמוכנות הסביבה החינוכית לקבלתה, במיוחד שההחלטה באה בשלב רגיש וקריטי עבור תלמידי הבגרות, מה שעלול להוסיף עומסים פסיכולוגיים וטכניים חדשים על התלמידים, לאור פערים ברמות המיומנויות הדיגיטליות והתשתית בין בתי הספר. כלים חשובים להגבלת רמאות בנוגע ליושרה, צייצאן סבור כי הליכים טכניים מאומצים, כגון פיזור שאלות ושימוש ביישומים סגורים, מהווים כלים חשובים להגבלת רמאות, אך אינם מהווים פתרון מלא לבעיה, ומאשר כי יושרה אמיתית קשורה גם לבניית תרבות הערכה המבוססת על מדידת הבנה וניתוח ולא רק שינון וזיכרון. צייצאן מאשר כי הצלחת הניסוי לא תימדד במהירות יישומו, אלא ביכולת המשרד למעקב והערכה מתמשכים וטיפול בפערים הטכניים והפסיכולוגיים והשגת צדק בין כל התלמידים.
